理清“明线”与“暗线”优化数学教学  

作　　者：吴艳萍[1] 徐章韬[1] 

机构地区：[1]华中师范大学,430079

出　　处：《数学通报》2020年第6期29-31,36,共4页Journal of Mathematics（China）

摘　　要：1引言随着新课程改革的不断实践,回归数学教育的本质,真正发挥数学教育的价值已成为现代数学教育所追求的目标.在数学教育发展的这一大趋势下,章建跃教师提出“数学教师必须在理解数学、理解学生、理解教学上狠下功夫”[1].确实,数学教师需要创造数学知识之数学理解,不是数学知识的搬运工,并非简单地将数学知识和盘托出机械地传递给学生,而是要将数学知识加以重组设计,以有条不紊层次清晰的方式帮助学生理解建构数学知识.

关 键 词：教育的本质 理解教学 数学知识 现代数学教育 数学教师 理解数学 数学理解 新课程改革 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]