检索规则说明:AND代表“并且”;OR代表“或者”;NOT代表“不包含”;(注意必须大写,运算符两边需空一格)
检 索 范 例 :范例一: (K=图书馆学 OR K=情报学) AND A=范并思 范例二:J=计算机应用与软件 AND (U=C++ OR U=Basic) NOT M=Visual
作 者:徐波[1] XU Bo
机构地区:[1]咸阳师范学院教育科学学院,陕西咸阳712000
出 处:《教育理论与实践》2020年第32期25-29,共5页Theory and Practice of Education
基 金:陕西省社会科学基金项目“精准扶智视域下阻断贫困代际传递的乡村教育共同体创新研究”(项目编号:2019Q030)的研究成果。
摘 要:职前教师习得学科教学知识,能够加快其角色转换,助推其身份认同,促进其专业发展。在职前教师培养过程中,学习—感知是学科教学知识的孕育机制,体验—反思是学科教学知识的形成机制,扩展—变构是学科教学知识的完善机制。为更好地促进职前教师学科教学知识的培育,最大化实现其价值,高师院校需要凸显学科教学知识的核心地位,开发促进职前教师学科教学知识生成的整合课程;教师教育者需要提升自身角色认知和专业能力,引领职前教师学科教学知识的发展;职前教师则需要积极参与教学实践并养成持续的反思习惯,不断提升自身学科教学知识水平。
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