概念图在高中生物学业评价中的应用例谈  

作　　者：顾春花 

机构地区：[1]江苏省沙溪高级中学,江苏苏州215421

出　　处：《中学生物学》2020年第12期48-50,共3页Middle School Biology

基　　金：江苏省十二五教育科学规划课题“基于课程标准的高中生物学业评价研究”的研究成果。

摘　　要：概念众多是生物学科的一个显著特点。赵占良先生曾形象地说过:"生物教材是由概念积木加上素材案例构建而成,概念积木多且散乱,素材案例穿插其中。"为此,正确理解概念的内涵和外延、厘清概念的区别与联系成为生物学教学的一项重要任务。而概念图作为一种组织与表征知识的工具,可以形象化地表征出学习者在某一具体知识领域中对某一主题理解的概念体系及其组织形式,是一种良好的评价工具。

关 键 词：概念图 生物学科 生物教材 生物学教学 学业评价 评价工具 概念体系 积木 

分 类 号：G633.91[文化科学—教育学]