会计专业学生学习成效构成要素——基于五年制高职现代学徒制培养模式  

作　　者：赵敏[1] 

机构地区：[1]江苏联合职业技术学院南京财经分院

出　　处：《现代企业》2021年第2期136-137,共2页Modern Enterprise

基　　金：2019年江苏省高等教育教改立项研究课题“现代学徒制教学模式下五年制高职会计专业学生学习成效评价的实证研究”(编号:2019JSJG385), 2018年江苏省职业教育教改立项研究课题“‘互联网+’背景下五年高职会计专业现代学徒制实践研究”(编号:ZYB49)。

摘　　要："现代学徒制"起源于联邦德国的职业培训,二战后成为职业教育的主导模式,并形成了配套的国家制度、教育制度模型,推动了德国国内社会经济的快速发展。其成功的经验得到了世界许多国家的认可和借鉴。在不同的国家体制与背景下,"现代学徒制"的实现形式也不同,概括起来主要有五个典型代表。分别为德国的"双元制"、英国的"三明治"、瑞士的"三元制"、澳大利亚的"新学徒制"及美国的"合作教育"模式。2014年8月,我国教育部发布《关于开展现代学徒制试点工作的意见》,引导各职业院校针对专业和学生层次,开展不同形式的现代学徒制项目研究和试点,学徒制概念被引进教育界。2015年8月5日,教育部遴选165家单位作为首批现代学徒制试点单位和行业试点牵头单位。

关 键 词：现代学徒制 学习成效 五年制高职 职业院校 新学徒制 会计专业学生 学生层次 双元制 

分 类 号：F230[经济管理—会计学] G712[经济管理—国民经济]