如何理解用向量法推导余弦定理和正弦定理的设计意图  

作　　者：章建跃 

机构地区：[1]不详

出　　处：《中小学数学（高中版）》2021年第4期F0004-F0004,64,共2页

摘　　要：近期观摩了几个地区的老师教余弦定理、正弦定理(简称"两个定理"),在交流中了解到,许多老师对用向量法推导两个定理颇有微词,认为无论从"历史原貌"还是从推导的简捷性考虑,这样做都有些牵强,特别是用向量法推导正弦定理,明显是人为地"为用而用所以有的老师宣称,"处理这部分内容,我还是先讲正、余弦定理,再讲向量."这里我想问一个问题,这样处理的得失是什么?

关 键 词：正弦定理 余弦定理 简捷性 老师 向量法 历史原貌 设计意图 为用而用 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]