“问”不在多 有效则“灵”——聚焦小学数学课堂提问现状初探有效策略  

作　　者：龚宝霞 

机构地区：[1]江苏省扬州市邗江区美琪学校

出　　处：《华人时刊·校长版》2021年第10期64-65,共2页PRINCIPAL

摘　　要：课堂提问是一种有效的教学组织形式,它是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考、引导学生解决问题、检验学生学习效果的有效手段。它不仅是重要的教学手段,更是一种精彩的教学艺术。课堂现状误区分析据调查,小学数学课堂教学现状中,教师的课堂提问行为仍存在很多不足,教师往往不太重视提问的艺术和技巧,如:问题模棱两可、追求表面的热闹、缺少反馈的评价或者只针对班级个别学生等。这些不完善的提问阻碍了学生的思维发展,降低了课堂的教学效率,在教学中提问产生了一些误区。

关 键 词：教学组织形式 学生学习效果 有效策略 数学课堂提问 课堂现状 教学艺术 教学效率 误区分析 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]