ARCS动机模型在中职混合式教学课前学习任务设计中的应用——以商务英语听说课为例  

作　　者：游巧旋[1] 

机构地区：[1]中山市中等专业学校

出　　处：《广东教育（职教）》2021年第11期107-109,共3页

基　　金：2018年全国教育信息技术研究课题“‘互联网+’背景下中职英语混合式教学实践研究”(立项编号:184430090);2020年全国职业教育科学研究规划课题“基于混合式教学的中职商务英语专业学生自主学习能力培养实践研究”(立项编号:2020QZJ342)的研究成果。

摘　　要：一、引言商务英语听说是中职商务英语专业的专业核心课程。课程的总体目标是培养学生在国际商务活动中的沟通和交流能力。与其他商务英语专业课程相比,该课程着重学生听说技能的提升。笔者任教的商务英语专业学生英语基础水平参差不齐,中考英语成绩分布在不同的分数段。课程每周只有两课时,加上大班教学,教师在有限的课堂教学时间内难以兼顾各个层次学生的听说训练效果。

关 键 词：ARCS动机模型 中职商务英语专业 商务英语专业课程 课堂教学时间 商务英语听说 专业核心课程 听说技能 国际商务活动 

分 类 号：H31[语言文字—英语]