新时代背景下小学语文课堂教学评价新体系的框架构建  

作　　者：樊康龙 

机构地区：[1]甘肃省平凉市静宁县南关小学,甘肃平凉743499

出　　处：《教师教育论坛》2021年第12期87-87,共1页Teacher Education Forum

摘　　要：对课堂教学进行有效评价,从一定程度上来说是激励教师专业能力提升的有效手段,也是促进学生语文素养提升的重要途径。近年来,小学语文课堂教学模式和考核评价方式趋向于多元化,但是,从考核评价的过程及效果来看,小学语文课堂教学定性评价还是存在诸多问题,具体表现如下:一是评价客体存疑。从宏观上来说,评价客体存疑主要体现在评价对象是以学生为主还是以教师为主。绝大多数学校评价的客体是以学生为主,即通过课堂教学,了解学生是否掌握了语文知识,是否有效地运用了语文技能。如果在课堂教学中,学生对语文知识和技能没有完全掌握,那么,评价者对语文课堂教学效果持否定态度。二是评价内容单一。

关 键 词：学校评价 评价客体 语文技能 考核评价方式 知识和技能 课堂教学 框架构建 语文知识 

分 类 号：G623.2[文化科学—教育学]