借助多样情境活动 落地发展核心素养--以一类求直线方程问题为例  

作　　者：许秀亮[1,2] 邹黎华 

机构地区：[1]福建省福州第二中学,350001 [2]福建教育研究院数学研究所,350001 [3]福建省福州铜盘中学,350001

出　　处：《福建中学数学》2022年第6期16-19,共4页

基　　金：福州市教育科学研究“十三五”规划2020年度课题“数学建模在高中课堂教学中的实践”(立项编号:FZ2020GH003);福建省教育科学“十三五”规划2020年度教育教学改革专项课题“指向深度学习的高中数学建模教学实践研究”(立项批准号:Fjjgzx20-055)的阶段研究成果。

摘　　要：高考评价体系提出了“一核四层四翼”[1]高考评价的三个层面,其中的“四层”考查内容和“四翼”考查要求,是通过情境与情境活动两类载体来实现的.根据数学学科的特点,可以把高考评价体系中提出的生活实践情境和学习探索情境细分为课程学习情境、探索创新情境和生活实践情境[2],根据相关情境活动的复杂程度,进一步将课程学习情境细分为学习再现情境和学习关联情境,探索创新情境细分为综合联想情境和拓展迁移情境,生活实践情境细分为模型识别情境、现象解释情境和决策提供情境[3].

关 键 词：创新情境 实践情境 情境活动 直线方程 模型识别 高考评价体系 学习情境 再现情境 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]