学习进阶:研究程序与研究范式  

作　　者：巩子坤[1] 周心怡 许佳敏 张维国 

机构地区：[1]杭州师范大学经亨颐教育学院 [2]浙江杭州市新华实验小学 [3]广东深圳市宝安区教育科学研究院

出　　处：《小学教学（数学版）》2022年第7期37-41,M0002,共6页Primary School Teaching

摘　　要：一、引言“学习进阶”(Learning Progressions)不仅是沟通学习研究和课堂教学的桥梁,也是衔接课程设计、课程开发、学业评估和教师专业发展的枢纽,成了近年科学与数学教育研究的热点[1]。学习进阶的定义目前尚未统一,综合以往研究,将“学习进阶”定义为:学生在一段时期内,对核心概念的理解从简单到复杂、从低级到高级的发展过程。在发展过程中,对概念的理解水平用“阶”(L)来表示,而学习进阶通常由若干个阶构成,表示为:L_(1),L_(2),……,L_(n)。

关 键 词：学习进阶 教师专业发展 数学教育研究 衔接课程 学业评估 课堂教学 课程开发 概念的理解 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]