重视量感形成的一致性和发展性——“体积和体积单位”教学设计  

作　　者：胡杭丽 唐彩斌[2] 

机构地区：[1]浙江杭州市文澜小学 [2]杭州市时代小学

出　　处：《小学教学（数学版）》2022年第7期115-119,共5页Primary School Teaching

摘　　要：量感作为小学数学课程中的一种重要素养,主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。量感的形成是一个循序渐进的过程,在教学中,从一维线段的长度开始,到二维平面图形的面积,再到三维立体图形的体积,既有保持相对一致的形成量感的内在规律,也有不同阶段发展量感的特性所在。系统地看,小学生在学习“体积和体积单位”之前,已经具备了度量长度和度量面积的基础。其一是知识基础。

关 键 词：直观感知 小学数学课程 量感 体积单位 教学设计 循序渐进 平面图形的面积 发展性 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]