工学一体化教师教学能力发展的实现方式  

作　　者：朱金龙[1] 龙艳萍[2] 

机构地区：[1]山东技师学院 [2]济南工程职业技术学院

出　　处：《中国培训》2022年第8期50-52,共3页China Training

基　　金：山东省教育科学“十三五”规划课题“技师学院专业课教师一体化课程教学能力发展研究”(编号:YC2019441,主持人:朱金龙)的阶段性成果

摘　　要：工学一体化教师兼具专业工作者和教育实践者的双重身份,其教学能力的发展必然建立在作为专业工作者所具有的专业实践能力和专业技能与作为教育实践者的教育实践能力和教学技能的双重基础之上。技工院校教师正是通过参与专业与教育跨界实践活动的“做中学”和“行动中反思”,获得了关于工学一体化教学的实践性知识,发展了教学能力。

关 键 词：教育实践者 教育实践能力 专业实践能力 专业工作者 实践性知识 行动中反思 工学一体化 双重身份 

分 类 号：G712[文化科学—职业技术教育学]