微格练笔的“三化”策略  

作　　者：张迎平 

机构地区：[1]江苏宿迁市阳如东实验小学

出　　处：《小学语文教学》2022年第29期21-22,共2页

基　　金：江苏省教育科学“十三五”规划重点自筹课题“‘微格’练笔助力小学生习作起步的实践研究”(B-b/2020/02/125);江苏省教育科学“十四五”规划课题“‘微格’练笔助推小学生习作能力进阶的实践研究”(D/2021/02/511)的阶段性成果。

摘　　要：生活是习作的源泉。生活化的微格练笔内容可以拓宽学生习作的面,丰润、厚实习作的素材;序列化的微格练笔安排,抓住习作点的训练,能由浅人深地降低习作难度;梯度化的微格练笔要求,有规可遵,有律可循,能够提高习作实效,让学生的习作能力拾级而上。当前,处于教学一线的教师们越来越重视小练笔的训练,单就数量上来说,教材安排了多次小练笔,架起了学生通往习作的桥梁。充分梳理、挖掘教材中的练笔资源,在每一节课中寻找合适的教学点,将课文学习和习作表达训练有机地结合起来。

关 键 词：微格 小练笔 学生习作 习作能力 挖掘教材 课文学习 教材安排 教学点 

分 类 号：G62[文化科学—教育学]