理解教材编写意图,重构思维深层参与的教学设计——以“余弦定理”为例  

作　　者：王燕荣[1] 王佳丽 陈莉 闫喜红[1] 

机构地区：[1]太原师范学院

出　　处：《中学数学（高中版）》2022年第11期5-7,共3页

基　　金：山西省教育科学“十四五”规划教育评价专项课题“地方师范院校职前数学教师学科教学知识的测评研究”(课题编号:PJ-21010);太原师范学院研究生教育教学改革研究校级课题“《数学微格教学》课程思政的实践研究”(课题编号:SYYJSJG-2158)的阶段性研究成果

摘　　要：数学教材是教材编写者集体智慧的结晶,对数学教学的引领和指导作用毋庸置疑.以分析余弦定理教学设计存在的问题为出发点,以深入理解教材编写意图为前提,以启发引导学生思维深层参与为原则,从创设问题情境、探寻问题解决思路、引发深度思考、证明余弦定理、应用余弦定理、构建知识结构网络六环节进行余弦定理的教学设计,克服了“脱离教材”和“照本宣科”的认识误区,并树立用教材教、创造性使用教材的理念,促进深度思维的发生、发展.

关 键 词：教材意图 数学思维 余弦定理 教学设计 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]