笃思·项目·追问:让历史教学逻辑有序  

作　　者：干学展 

机构地区：[1]宁波市第十五中学

出　　处：《中学历史教学》2022年第10期42-44,共3页History Teaching in Middle Schools

摘　　要：面对一些史实含量大,知识线索杂的历史教学内容,笔者认为:依标笃思教材,提炼教学主题,整合教材内容,进而合理设计项目任务,发挥学生主动性,将教学过程可视化,适时加以追问,思考历史表象背后的逻辑,感悟教学主题。这样的设计和实施,有助于将大容量的历史教学变得逻辑有序,从而落实教学目标。笔者以部编初中教材《中国历史》七下第18课《统一多民族国家的巩固和发展》为例进行课堂实践。一、笃思:聚焦教学主题笃思,即认真、谨慎地思考。

关 键 词：整合教材 课堂实践 感悟教学 教学主题 过程可视化 巩固和发展 教学逻辑 统一多民族国家 

分 类 号：G633.51[文化科学—教育学]