策略引领,培养学生数学“稚化”思维  

作　　者：朱丹丹 

机构地区：[1]江苏省如东县实验小学

出　　处：《山西教育（教学版）》2022年第10期7-8,共2页

基　　金：江苏省中小学教学研究第十三期立项课题“小学数学‘稚化’思维教学策略研究”阶段研究成果,课题编号:2019JK13-L194。

摘　　要：传统的数学教学中,教师的讲授总是以“自己的意志”为核心,很少站在学生的角度去思考应该如何进行教学。教师在教学中,要转变教学思维和观念,与学生保持相同的思维高度,即思维“稚化”。“稚化”思维指的是教师在教学中,要站在学生同一思维层面上,从学生的角度去观察生活现象,发现现象中隐含的数学问题,并使教材中理论性的问题转化为学生容易接受的生活现象的思维过程,用以激发学生探究数学知识的兴趣,促进学生思维能力的提升。基于“稚化”思维,教师运用不同的教学策略,将教材中抽象的理论性知识转变为形象的教学实物,更能激活学生学习数学知识的兴趣,使学生感受数学知识的神奇与奥妙。

关 键 词：学生思维能力 理论性知识 学生的角度 思维过程 教学思维 教学策略 感受数学 探究数学 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]