意义增值:知识教学的深度诉求  

作　　者：卓晓孟 

机构地区：[1]华中师范大学教育学院,湖北武汉430079

出　　处：《高等学校文科学术文摘》2022年第6期191-192,共2页China University Academic Abstracts

摘　　要：一、融合知识逻辑和生活逻辑,建构结构化意义增长模式。结构化意义增长模式融合两种教学逻辑:知识逻辑和生活逻辑。知识逻辑是关于某一科目知识形成过程的概念、规则和体系,凸显教学过程恒定的内容、认识形式和规律。生活逻辑是学习者对教学生活世界各要素联结、整合的思维过程,任何知识逻辑都是在主观思维过程中被生产、创造。知识发展产生于知识逻辑和生活逻辑的融合,也是知识结构和主体思维过程的结合,知识结构是在不同认识层面的内容和结果,内容包含事实、经验、概念等要素,结果包含内容、技能、情感等要素。

关 键 词：知识形成过程 知识教学 主体思维 知识逻辑 知识结构 思维过程 教学逻辑 认识层面 

分 类 号：G420[文化科学—课程与教学论]