明确路径,有序探究--以“线面垂直的性质定理”教学为例  

作　　者：杨克林 

机构地区：[1]福建省漳浦第一中学,363200

出　　处：《中学数学研究》2023年第3期9-11,共3页

摘　　要：众所周知,数学探究是一种寻求新知的过程,同时也一种教学模式,是一种在教师指导下学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程.数学探究教学在激发学习动机、丰富学生学习方式、增强学习效果、培养创新人才上具有其他教学方式不可替代的功能.但当前的数学探究教学也存在形式化及无序性等弊端.例如,探究的问题要么过于简单.

关 键 词：培养创新人才 数学探究教学 学生学习方式 教师指导 线面垂直 性质定理 激发学习动机 教学模式 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]