基于“三点两线一面”的地理课堂教学策略探究  

作　　者：唐丽 刘智慧 李璐阳 

机构地区：[1]贵州师范大学地理与环境科学学院,贵阳550025 [2]贵州师范大学喀斯特研究院,贵阳550025 [3]贵州省喀斯特山地生态环境国家重点实验室培育基地,贵阳550025

出　　处：《地理教育》2023年第S02期9-11,共3页Education Of Geography

基　　金：2019年贵州省教育规划课题“以研学旅行为载体的高中生生态素养培养研究”(2019B103)。

摘　　要：地理学是研究人类生存的自然环境,以及人类与自然环境相互关系的学科[1],其鲜明的课程特性确定了其独具特色的课堂教学方式。随着地理课程改革与发展,中学地理课堂教学逐渐打破传统模式,融入新时代背景下“教师主导,学生主体”“学科素养”“课程思政”“全面发展”等新理念、新思想。课堂教学作为学校进行地理课程教育的重要环节,如何提高其效率,提升其地位,提高其被重视程度,成为地理课堂教学发展的目标与追求。

关 键 词：课程思政 课堂教学方式 学科素养 地理课堂教学 策略探究 地理课程 新时代背景下 课程特性 

分 类 号：G633.55[文化科学—教育学]