习作评改表在课堂中的构建与运用  

作　　者：卢小娟 

机构地区：[1]广东中山市实验小学

出　　处：《小学语文教学》2023年第8期44-45,共2页

摘　　要：2022年版课标指出:“通过积极的语言实践,积累语言经验,体会语言文字的特点和运用规律,培养语言文字运用能力;同时,发展思维能力,提升思维品质。”由此可见,语言和思维密不可分,它们相互依存。习作教学是提升语言表达能力及发展思维能力的最好“训练场”。但传统的习作评改课中,由于导向不明确,评改标准模糊,方法不恰当,导致评改的随意性、无序性较大,通常只对字、词、句进行一些浅层次的修改,对文章的立意、选材、结构等缺乏考虑。这样的习作评改流于形式,学生的表达能力没有得到真正的提升,更谈不上促进思维能力的发展。此时,教师可以借助习作评改表,聚焦语言运用与思维发展,打造灵动的思维课堂,让学生在自评互改的过程中提高习作水平,发展思维品质。

关 键 词：语言表达能力 习作评改 习作教学 语言实践 促进思维 积累语言 思维课堂 语言文字 

分 类 号：G62[文化科学—教育学]