事件的逻辑:开发中国教育史研究思想潜能的工具  

作　　者：王喜旺[1] 马鑫丽 

机构地区：[1]河北大学教育学院,河北保定071002

出　　处：《教育科学文摘》2022年第3期11-13,共3页Educational Science Abstracts

摘　　要：一般来说,人们对于教育史研究基本的功能定位是,通过对史料的搜集、鉴别、整理、分析,还原历史上存在过的教育现象的真实状况。对于其之于教育理论生产、教育思想创新的功能,基本上未给予关注。这一功能定位偏向所带来的直接结果便是,教育史研究的历史学意义得到充分彰显,其教育学意义却被遮蔽了。这就使教育史学科陷入了这样的窘境:在惯常的认知视野中,人们都把教育史学科作为教育学学科大家庭的主要成员,将其视为当然的支柱性学科之一;但在实际上,人们对教育史学科却甚为轻视,甚至是蔑视。

关 键 词：教育史研究 教育学意义 教育史学科 教育学学科 支柱性 功能定位 认知视野 还原历史 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]