批判性思维视域下学术情境的二度开发  

作　　者：陈建春[1] 

机构地区：[1]中山市华侨中学

出　　处：《中学历史教学》2023年第3期22-25,共4页History Teaching in Middle Schools

基　　金：2021年度广东省中小学“百千万人才培养工程”专项科研项目“基于课堂观察改进高中历史情境教学的行动研究”(课题编号:BQW2021JGW014)阶段性成果;中山市教育科研专门项目“落实中国高考评价体系‘引导教学’核心功能的历史学科实践研究”(课题编号:Z2020011)阶段性成果。

摘　　要：《普通高中历史课程标准》明确指出,“以新情境下的问题解决为重心”是学业水平考试命题的主要原则之一。历史学科新情境包括学习情境、生活情境、社会情境、学术情境四种类型。其中,学术情境是指“历史学术研究中的问题,如历史学家对某一历史问题有多种看法等”。近年来,学术情境在高考真题中时有出现。例如,2021年广东卷第18题,围绕“工业革命对工人阶级的影响”这一主题,提供两种颇具代表性的学术观点,创设试题情境。2021年1月浙江选考卷第25题,提供两组关于“马可·波罗是否到过中国”的学术情境,主要考查史学理论,即史学研究求真的学科特质。

关 键 词：学业水平考试 学术情境 二度开发 新情境 高考真题 史学理论 批判性思维 学科特质 

分 类 号：G633.51[文化科学—教育学]