陈建春

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图像的证词:漫画释读与教学转化——以2023年全国卷“蛛网里的科西嘉蜘蛛”一题为例
《中学历史教学参考》2024年第10期31-34,共4页陈建春 
广东省“十四五”重点项目“批判性思维介入中学历史学业质量测量的实践研究”(课题编号:2021ZQJK031)的研究成果
“漫画”一词起源于意大利文“cartone animato”,“意为夸张”[1],“在西文里译作Caricature,用来指代讽刺性的文字与图画,其义是‘夸张或者极度夸张的一种特殊技巧,使用简练的表达方式进行暗示’”[2]。不同地方对漫画的界定略有不同...
关键词：现代汉语词典 讽刺性 意大利文 科西嘉 特殊技巧 教学转化 漫画 描绘生活 
批判性思维视域下学术情境的二度开发
《中学历史教学》2023年第3期22-25,共4页陈建春 
2021年度广东省中小学“百千万人才培养工程”专项科研项目“基于课堂观察改进高中历史情境教学的行动研究”(课题编号:BQW2021JGW014)阶段性成果;中山市教育科研专门项目“落实中国高考评价体系‘引导教学’核心功能的历史学科实践研究”(课题编号:Z2020011)阶段性成果。
《普通高中历史课程标准》明确指出,“以新情境下的问题解决为重心”是学业水平考试命题的主要原则之一。历史学科新情境包括学习情境、生活情境、社会情境、学术情境四种类型。其中,学术情境是指“历史学术研究中的问题,如历史学家对...
关键词：学业水平考试 学术情境 二度开发 新情境 高考真题 史学理论 批判性思维 学科特质 
批判性思维介入历史情境的创设——以“里耶秦简视角下秦朝的兴亡”为例
《中学历史教学》2022年第7期49-51,共3页陈建春 
2021年度广东省中小学“百千万人才培养工程”专项科研项目“基于课堂观察改进高中历史情境创设的行动研究”阶段性成果,课题编号:BQW2021JGW014;中山市教育科研专门项目“落实中国高考评价体系‘引导教学’核心功能的历史学科实践研究”阶段性成果,课题编号:Z2020011。
《普通高中历史课程标准》指出,教师要“设法引领学生在历史情境中展开学习活动,对历史进行探究”[1]。中国高考评价体系也强调,情境是实现“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的综合考查的载体。随着新一轮课程改革往纵深方向...
关键词：综合考查 情境的创设 历史情境 价值引领 高考评价体系 引领学生 批判性思维 日常教学 
例谈高考评价体系视域下学术情境的创设被引量：1
《中学历史教学》2021年第9期64-66,共3页陈建春 
中山市教育科研专门项目“落实中国高考评价体系‘引导教学’核心功能的历史学科实践研究”(课题编号:Z2020011);2021年度中小学教师教育科研能力提升计划重点项目“批判性思维介入中学历史学科质量测量的实践研究”(课题编号:2021ZQJK031)阶段性成果。
高考评价体系指出,情境是实现"价值引领、素养导向、能力为重、知识为基"的综合考查的载体[1]。具体到历史学科,试题情境"是学科前沿与社会生活的融合,是科学性和专业特色的高度体现,是教育功能和测量功能的高度统一"[2]。可见,高考评...
关键词：高考评价体系 综合考查 新情境 试题情境 价值引领 探究问题 测量功能 社会情境 
释疑与补证:基于情境的历史解释——2020年全国卷Ⅰ第34题简评
《中学历史教学参考》2020年第17期45-48,共4页陈建春 
情境是实现"价值引领、素养导向、能力为重、知识为基"的综合考查的载体。在《普通高中历史课程标准(2017年版)》和《中国高考评价体系》相继颁印实施的背景下,随着高考改革由知识立意、能力立意向素养立意的变革,"情境"一词频频进入基...
关键词：基础教育领域 核心素养 命题要求 综合考查 价值引领 能力立意 引导作用 全国卷Ⅰ 
批判性思维视域下的历史课堂观察
《中学历史教学参考》2020年第7期38-41,共4页陈建春 
广东省教育科研“十三五”规划课题2018年度重点项目“批判性思维视野下历史学科核心素养培养的教学实践研究”(课题批准号:2018ZQJK042)的研究成果。
课堂观察,作为一种课堂评价工具,由来已久。随着"有效教学"探讨的深入,课堂观察在改进课堂教学、促进教师发展等方面的工具性价值被重新挖掘^([1]3)。楼卫琴名师工作室近十年来一直聚焦于中学历史批判性思维教学的研究与实践,在这一理...
关键词：名师工作室 课堂观察 课堂评价 工具性价值 观察量表 批判性思维教学 有效教学 观察工具 
“基于批判性思维的教学关键环节”观察量表的设计与运用——以《对外开放格局的初步形成》课堂观察为例
《中学历史教学》2020年第3期24-27,共4页陈建春 
广东省教育科研“十三五”规划课题2018年度重点项目“批判性思维视野下的历史学科核心素养培养的教学实践研究”(2018ZQJK042)阶段性成果之一。
课堂观察是指"观察者带着明确的目的,凭借自身感官及有关辅助工具(观察表、录音录像设备),直接(或间接)从课堂上收集资料,并依据资料做相应的分析、研究"。[1]从学理上考量,课堂由学生、教师、课程及课堂文化构成,是一个复杂的情境。为...
关键词：课堂观察 观察量表 课堂文化 课堂情境 对外开放格局 辅助工具 录音录像 技术水平 
研修共进 示范辐射——楼卫琴名师工作室特色教研慎思
《中学历史教学参考》2019年第3期57-59,共3页楼卫琴 陈建春 许长荣 
在所有课程资源中,教师是起着主导性和决定性作用的因素。教师不仅决定着课程资源的开发、鉴别、积累、运用,而且教师自身就是课程实施首要的条件性资源,教师的素质状况决定了课程资源的识别范围、开发与利用程度以及发挥效益的水平。...
关键词：工作室 课程资源 慎思 教研 名师 辐射 示范 研修 
聚焦三大思维的培育,服务立德树人的使命——2018年全国Ⅰ卷评析被引量：1
《中学历史教学》2018年第11期58-61,共4页陈建春 
党的十八大报告指出,要把立德树人作为教育的根本任务,党的十八届三中全会决定深化教育领域综合改革,全面贯彻党的教育方针,坚持立德树人,加强社会主义核心价值体系教育,增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。在党的十九大报告中,...
关键词：立德树人 社会主义核心价值体系教育 党的教育方针 社会主义建设者 培育 思维 聚焦 服务 
基于课堂观察改进高中历史教学行为的案例分析——以“师生互动”为视角
《中学历史教学参考》2018年第11期49-52,共4页陈建春 
中山市教育科研2014年度青年项目阶段性成果;立项课题编号:D14046
历史教学过程是历史教师与学生交往互动、共同发展的过程。随着我国课程改革纲要的颁布实施,课堂内的师生互动被提到了一个前所未有的高度,它成为人们评价一节好课的标准之一,也成为指导教师教学的重要理念之一。走进课堂,我们可以看到...
关键词：师生互动 高中历史 课堂观察 案例分析 教学行为 历史教师 交往互动 教学过程 
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