基于SOLO分类理论的高考地理试题能力结构分析——以2020、2021年山东省高考地理试题为例  

作　　者：马芊红 崔玉阁 南月省[3] 杨志成 

机构地区：[1]河北师范大学教师教育学院,石家庄050024 [2]济宁市第一中学,山东济宁272000 [3]河北师范大学地理科学学院,石家庄050024

出　　处：《地理教育》2023年第S01期109-111,114,共4页Education Of Geography

摘　　要：一、问题的提出山东省是我国教育大省,教育强省。2017年,山东省作为第二批高考改革地区开启新纪元,2020年山东省首次实施新高考,依据教育目的和高中地理考试大纲要求,自主命制高考地理试题。《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》指出:地理学科核心素养的培养需要重视学生地理学习过程中的思维发展[1]。地理思维是基于一定的地理学思想与理论,运用知识、技术,解释和解决问题的心智过程与行为[2]。作为人才选拔的重要依据,高考地理试题必须指向地理学科核心素养,能够科学地反映出学生地理思维能力水平。系统分析山东省2020年和2021年高考地理试题思维结构特点,把握试题考查立意,对山东省一线中学地理教学和备考具有一定的指导意义,同时为第三批及之后实施新高考的地区科学命制试题、优化教学和备考策略,提供有益参考。

关 键 词：高考地理试题 中学地理教学 教育强省 高中地理 备考策略 地理思维能力 优化教学 人才选拔 

分 类 号：G633.55[文化科学—教育学]