以“学教评一致性”落实数学课程核心素养——以“有余数除法”单元为例  

作　　者：章勤琼 邵蓓瑜 

机构地区：[1]福建师范大学教育学院 [2]浙江省永嘉县实验小学

出　　处：《小学数学教师》2023年第4期63-69,共7页

摘　　要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“课标2022年版”)强化育人导向,将学科核心素养作为学科育人目标,落实立德树人的根本任务,明确了“为什么教”,加强了“教什么”“怎么教”“教到什么程度”的指导,提出要实现“教学评一致性”。[1]美国教育心理学家科恩最早提出“教学一致性”,他用一致性概念来替代教学中的某些设计条件与预期的教学过程、教学结果之间的匹配程度,并且通过研究发现,教学目标与评价一致性越高,学生越能取得好成绩。

关 键 词：教育心理学家 有余数除法 核心素养 立德树人 教学结果 学科育人 教学评一致性 数学课程 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]