有余数除法

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明确意义 感悟规律 奠定基础——《同数连减应用问题》教学设计研究
《小学教学设计》2025年第11期45-48,共4页孙丽丽 
“同数连减应用问题”是指用“一个数连续减去相同的数”解决的应用问题,如用26-8-8-8=?这样的算式去解决相对应的应用问题。让学生经历这类问题的解决过程,不但有利于巩固减法的知识,而且为进一步学习除法(包括有余数除法)奠定基础。...
关键词：同数连减应用问题 有余数除法 教学设计 一年级下学期 数学应用问题 数学知识巩固 基础教育 数学教学 
析·明·理:小学低段数学单元整体教学策略——以“有余数除法”单元为例
《小学教学参考》2025年第8期66-68,共3页黄姮琰 
单元目标的科学定位直接影响教学环节的有效实施与最终学习成效。针对小学低段学生普遍存在的“概念意义模糊混淆”“知识结构僵化”等问题,以教材的例题、习题为线索,通过“深耕细作,用活材料”“合纵连横,整合材料”等策略,精准锚定...
关键词：有余数除法 单元教学 单元整体教学 
结构化单元视角下的教学设计及实施——以“有余数除法”的教学为例
《小学教学研究》2025年第8期40-42,共3页刘美红 
结构化单元视角下的备课,既需要梳理单元知识系统的结构,也需要研究学生的认知结构。文章以“有余数除法”教学为例,对知识点就一个数学教材版本展开纵向研究、结合多个数学教材版本展开横向研究,并进行结构化的课时教学探索。
关键词：结构化教学 单元视角 教材研究 教学设计 
有效操作促深层理解
《湖北教育》2025年第5期86-87,共2页蒋艳红 
《有余数的除法》是人教版数学二年级下册第六单元的内容,教师可以通过动手操作、实际应用等活动促进学生深度理解其算理与算法,提升运算能力。一、在动手操作中理解意义苏霍姆林斯基说:“儿童的智慧在他的手指尖儿上。”这句话形象地...
关键词：有余数除法 深层理解 苏霍姆林斯基 有效操作 操作情境 动手操作 深度理解 用多媒体 
从“除法竖式”到“符号语言”的教学思考
《陕西教育（教学）》2024年第10期36-37,共2页温海 
在小学数学教材编排中,“除法运算”的内容基本划分成三个知识组块,它们分别是“除数是一位数的整数除法”“除数是两位数的整数除法”“小数除法”。而“除数是一位数的整数除法”又是另两个知识组块的基础,这一内容的知识基础是表内除...
关键词：小学数学教材 有余数除法 除法运算 表内除法 符号语言 教学思考 知识组块 除数 
浅论绘本故事对创新小学数学作业设计的价值被引量：1
《河南教育（教师教育）（下）》2024年第10期57-57,共1页邱小依 
绘本故事具有趣味性、可操作性、生活化、延展性等特征,在课堂教学中起着非常重要的作用,有助于促进学生情感态度、认知水平等综合素养的提升。同时,绘本故事对创新小学数学作业设计也具有重要价值,笔者对此进行了思考。绘本故事的趣味...
关键词：绘本故事 有余数除法 小学数学作业设计 综合素养 延展性 学习效果 生活化 激发学生的学习兴趣 
有效比较,引领学生“深度学习”——以“有余数除法”的教学为例
《数学教学通讯》2024年第22期50-51,共2页沈科 
江苏省教育科学“十四五”规划2021年度重点课题“促进思维发展的小学数学关键能力评价实践研究”(B/2021/02/03)。
数学教学中的比较策略可以引导学生经历深度学习的过程,是一种指向深度学习的有效策略。研究者以“有余数除法”的教学为例,引导学生进行深度学习,用合理的对比推动新知的自然形成,以有效的合作确保深度学习的效度。
关键词：比较 深度学习 有余数除法 
小学数学“有余数除法”单元作业设计及实施探究
《课堂内外（高中版）》2024年第30期62-64,共3页陈红 
在“双减”政策的落地过程中,小学生的课后作业负担得到明显减轻。数学作为一门逻辑性较强的课程,教师在课后作业减少的情况下,应及时转变教学方式,跟随新的教学理念,统筹布置课后作业,在整个小学数学的教学过程中注重作业的优化设计。...
关键词：“双减”政策 小学数学作业 单元作业设计 
“用余数解决问题”作业设计
《云南教育（小学教师）》2024年第7期12-14,共3页李彦璇 
一、适用对象。“用余数解决问题”是数学人教版二年级下册第六单元“有余数的除法”中最后一个例题。在这个例题之前学生学习了表内除法以及有余数除法的计算方法,理解余数在除法算式中的含义。本例题的学习是以解决有余数除法的问题...
关键词：有余数除法 表内除法 作业设计 解决问题 余数 有余数的除法 人教版 适用对象 
复习课,发展审辨式思维能力——以“有余数除法”的单元复习为例
《中小学数学（小学版）》2024年第7期M0002-M0002,2,3,共3页方杜娣 
本文借鉴了目前学术界比较认可的审辩式思维结构模型,结合数学学科的特性,提出审辩思维的四个内涵要素:审问质疑、分析论证、综合拓展和反思评估。复习课中如何融入审辩思维呢?现以人教版二年级下册“有余数除法”的单元复习为例,谈谈...
关键词：有余数除法 单元复习 内涵要素 结构模型 复习课 思维能力 数学学科 人教版 
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