破解教学密码 提高课堂实效——小学语文“二次习作”课堂教学有效策略探究  

作　　者：张永友 

机构地区：[1]福建省漳州市诏安县南陂小学

出　　处：《教育》2023年第7期87-89,共3页Education

基　　金：诏安县基础教育课程与教学研究课题“课堂有效教学策略的研究”(课题编号:ZAKT22046))的部分成果。

摘　　要：所谓“二次习作”,即作文的评后修改,是指学生根据批改、讲评意见,自己修改习作,以提高文章的质量,发展学生的写作能力。修改是习作训练的重要组成部分,是学生的一项基本习作能力,有利于培养学生的语言文字运用能力,落实语文学科核心素养。《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称《课标》)指出,“学习修改习作中有明显错误的词句”“修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁”。

关 键 词：小学语文 习作训练 二次习作 习作能力 策略探究 修改习作 课堂教学有效 提高课堂实效 

分 类 号：G62[文化科学—教育学]