提高课堂实效

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创设多情境 助力微写作——“随文写景”教学与反思
《初中生世界(初中教学研究)》2024年第12期14-19,共6页高虹 
【设计理念】本课贴近学情,融合听说读写;依据目标设计写作活动,打造多样化情景。旨在让学生在具体的文本情境中,触发写作动机,提升写作能力。其中,重点是设计妙趣横生的写作活动,调动学生书面表达的兴趣;难点是设计充满语文味的活动,...
关键词：自主预习 写作动机 微写作 语文味 书面表达 提高课堂实效 提升写作能力 文本情境 
活用体育器材,提高课堂实效——以“山羊分腿腾越”教学为例
《新教育（海南）》2024年第S02期151-152,共2页刘思 
在上海市“小学体育兴趣化”课程改革背景下,笔者在“山羊分腿腾越”课堂教学中活用创新体育器材,发现其课堂教学实践成效显著,主要体现在以下四个维度:器材多用,实现激趣;器材巧用,突破重点;器材善用,化解难点;器材妙用,习得技能。为此...
关键词：体育器材 课堂实效 山羊分腿腾越 
优化课堂提问,提高课堂实效——谈如何提高初中语文课堂提问的有效性被引量：1
《学周刊》2023年第32期145-147,共3页熊成林 
课堂提问是语文教学的重要手段,也是教师运用最广泛的语言技能。巧妙恰当的课堂提问不仅能活跃课堂氛围,激活学生的思维,还能引发他们的好奇心,使他们积极主动地参与到课堂活动中来,从而提高课堂时效。本文从优化语文课堂提问的必要性出...
关键词：课堂提问 初中语文 有效性 兴趣 能力 
大单元视角下动点最值问题的模块复习设计
《福建中学数学》2023年第8期27-30,共4页姚金霞 董涛 
福州市教育信息技术研究课题信息技术环境下的大单元教学实践研究(课题编号:FZDJ2020A11)的主要研究成果。
在“双减”背景下,大单元教学设计强调单元整体教学设计理念,以核心素养为出发点,根据课程标准对教学内容进行重组,统筹教学安排和作业评价,提高课堂实效.本文以大单元教学为背景,研究几何动点最值问题专题复习,关注初中阶段几何动点最...
关键词：单元教学设计 核心素养 作业评价 最值问题 提高课堂实效 专题复习 大单元教学 解题策略 
巧借收尾艺术 提高课堂实效
《小学教学参考》2023年第10期59-61,共3页周颖 
课堂收尾是整个课堂教学的主要环节。若想提高课堂教学质量,教师不仅要注重课堂导入、教学过程等环节,还要意识到课堂收尾也发挥着积极的教育作用。教师可通过训练式收尾、结语式收尾、提问式收尾、发散式收尾、呼应式收尾来强化课堂教...
关键词：语文教学 课堂收尾 作用 
破解教学密码 提高课堂实效——小学语文“二次习作”课堂教学有效策略探究
《教育》2023年第7期87-89,共3页张永友 
诏安县基础教育课程与教学研究课题“课堂有效教学策略的研究”(课题编号:ZAKT22046))的部分成果。
所谓“二次习作”,即作文的评后修改,是指学生根据批改、讲评意见,自己修改习作,以提高文章的质量,发展学生的写作能力。修改是习作训练的重要组成部分,是学生的一项基本习作能力,有利于培养学生的语言文字运用能力,落实语文学科核心素...
关键词：小学语文 习作训练 二次习作 习作能力 策略探究 修改习作 课堂教学有效 提高课堂实效 
“给力”情感,提高课堂实效——浅谈情感教育在小学数学教学中的应用被引量：1
《教育界》2023年第6期68-70,共3页朱燕妮 
情感教育在小学教学中发挥了很大作用。在小学数学的教学中,情感教育可以激发学生的创造性思维和学习兴趣,为学生营造良好的学习氛围,同时能够最大限度地提升学生的学习能力。教师切不可忽视情感教育,而是要将其重视起来,在教学过程中...
关键词：情感教育 小学数学 课堂实效 
浅谈在八年级英语教学中如何 提高课堂实效助力质量提升
《精品生活》2023年第3期0019-0021,共3页刘兰芳 
学习英语对于八年级的学生来说至关重要,无论是对个人成长还是未来职业发展都不可或缺。在新课改的背景下,英语教师不断创新教学理念、优化教学方式。但就目前现状来看,英语教学仍存在一些问题。本文从课前分析、教材挖掘、精心备课、...
关键词：学情分析 因材施教 主观能动性 培养学习能力 提升思维品质 
巧用绘本资源 提高课堂实效——小学低年级道德与法治课堂教学策略初探
《福建教育研究》2023年第1期84-85,共2页苏淑清 林爱花 
福建省师范大学课程研究中心开放性课题“小学道德与法治绘本教学的策略研究”(编号KCX2021-086)的研究成果。
绘本是小学低年级道德与法治教材当中的一个主要栏目,具有图文并茂的特点,深受学生喜爱,教师在教学时可巧妙运用教材中的绘本资源激趣导入新课、设疑组织讨论、引导辨析明理、实施情境教学、开展动手实践,提高小学低年级道德与法治课堂...
关键词：小学低年级道德与法治 绘本资源 课堂实效 
巧用生活资源 提高课堂实效
《生活教育》2022年第33期125-127,共3页吴贞璟 
小学道德与法治教学应以学生日常生活为依据,所以老师在教学中要结合学生所处日常生活的情况,尽可能贴近实际社会生活。而时下的道德与法治课堂常常偏离了学生的真实生活,课堂有效性大打折扣。所以我们必须将课堂、学生和生活三者融合,...
关键词：教学空间 地方资源 教学预设 教学评价 自主发展 
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