修改习作

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“我来编童话”(三上)习作教学及评析
《小学语文教学》2024年第28期38-40,共3页马莉(设计) 赵一鸣(设计) 王林波(评析) 
教学目标:1.能借助教材提示的词语,发挥想象,从时间、地点和事件三个方面构思童话故事。2.能仿照例文,根据童话特点,展开丰富想象,创编童话。3.能通过自读初步修改习作,形成修改习作的意识。4.能在创作童话的活动中,进一步体会童话的魅...
关键词：习作教学 丰富想象 发挥想象 修改习作 童话故事 例文 教学目标 
层进式习作修改教学建议——以“猜猜他是谁”教学为例
《小学语文教学》2024年第26期43-44,共2页陈海燕 
教材从三年级开始,特别注重读写结合,每单元都会安排一篇习作,旨在有针对性地提高学生的语言运用能力。好文章是写出来的,也是修改出来的。课标在第二学段提出了“学习修改习作中有明显错误的词句”的要求,教材也充分体现了这一理念,几...
关键词：习作教学 层进式 读写结合 习作修改 修改习作 教学建议 语言运用能力 修改意识 
2024年中考病句题和句序题解题策略及演练
《读写月报》2024年第26期25-35,共11页李传鹏 
【考点阐释】课标点击:课标对“句子”提出了明确的要求:一是关于语言结构和运用的规律,须让学生在具有比较丰富的语言积累和良好语感的基础上,在实际运用中逐步体味把握。二是在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟...
关键词：语言积累 中考 文从字顺 修改习作 解题策略 课标 实际运用 
浅析“读一读”习作的教学落实
《语文世界（上旬刊）》2024年第9期76-77,共2页阎晓娜 
“好文章是改出来的!”这是教师在习作讲评课上说得最多的一句话,但在修改方法上学生写教师改这种习惯一直处于强势地位,教师忽视指导学生学习习作修改的方法,导致学生缺乏自主修改习作的能力。在教学中,教师需要指导学生掌握修改习作...
关键词：自主修改 习作修改 习作能力 修改习作 读一读 教学落实 习作讲评课 强势地位 
运用过程性评价解决学生作文中的问题被引量：1
《语文世界（上旬刊）》2024年第7期84-85,共2页刘静静 孙广宇 
过程性评价是指学生在参与学习期间,教师为了解学生的学习动态效果而反馈的信息,并通过及时调节、优化方案,让学生最终达到预期学习目标的评价。在运用过程性评价解决学生写作中存在的问题时,教师还要明确具体的方向,比如视角、对话、...
关键词：过程性评价 动态效果 修改习作 学生写作 学生作文 捕捉问题 学生的学习 优化方案 
放权学生自改、互改,焕发习作光彩
《云南教育（小学教师）》2024年第3期19-20,共2页姜春华 
作文教学是小学阶段语文学习的重难点,在检验、评价学习效果的批改环节,不少语文教师习惯了耗时费力的精批细改,由自己给出对作文的意见。这一方式的益处在于教师有较强的掌控感,认为学生对照意见,之后写作文就有了尺度和方向,但弊端同...
关键词：学生自改 作文教学 第三学段 耗时费力 修改习作 精批细改 批改 互改 
指导学生自主修改习作的策略
《师道（教研）》2024年第1期49-50,共2页黄秋玉 
广州市教育科学规划课题(2022年度能效专项课题)“‘双减’背景下指导学生自主修改作文的策略研究”(课题编号:202214176)研究成果。
作文修改能力是组成写作能力的重要部分之一,《义务教育语文新课程标准(2022版)》明确了自主修改习作的重要性:学习修改自己的习作,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。根据表达需要,正确使用常用的标点符号。正所谓“好文章是修改...
关键词：修改习作 语文新课程标准 修改作文 义务教育 书写规范 行款 实践证明 作文修改能力 
任务驱动拓想象 情境畅想展创意——四下《我的奇思妙想》习作教学
《小学教学设计》2024年第1期72-74,共3页费浩芳 
【教学目标】1.发挥想象,写出想要发明的事物。2.能够借助图示,清楚地介绍自己想发明的东西的样子和功能。3.能够根据别人的建议修改习作。4.培养热爱习作、大胆合理想象的习惯。
关键词：合理想象 习作教学 发挥想象 任务驱动 情境 教学目标 修改习作 奇思妙想 
基于初中写作教学,教会学生“做中学”--《写人要抓住特点》教学案例
《中学语文教学参考》2024年第3期12-13,共2页杨先勇 
2022年,我国教育部制定、出台了《义务教育课程方案》和《义务教育语文课程标准》。笔者在阅读这两本书后,认为教师在写作教学中要让学生学会在“做中学”,宜在教学活动中注重真实情境的创设,用以培养学生解决真实问题的能力。学生在习...
关键词：义务教育课程 阅读对象 抓住特点 初中写作教学 情境的创设 教学案例 修改习作 教会学生 
好文章是改出来的
《山东教育》2023年第34期60-61,共2页高义敏 
《义务教育语文课程标准(2022年版)》在第二学段要求学生学习修改习作中有明显错误的词句,在第三学段要求学生主动与他人交换修改习作,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁等。由此可见,小学生学习修改习作是写作过程中极其重要的一...
关键词：小学生学习 修改习作 写作过程 第三学段 义务教育语文课程标准 书写规范 行款 教学实践 
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