以评促教:小学英语“阶梯式”阅读教学评价的构建  

作　　者：李荣华 

机构地区：[1]广东省东莞市大岭山镇教育管理中心

出　　处：《小学教学设计》2023年第21期62-64,共3页

基　　金：“广东省教育科学规划项目(编号2023YQJK413)”;“广东省教育研究院研究项目(编号CDJY-2022-A-yyb18)”的阶段性研究成果。

摘　　要：《义务教育英语课程标准(2022年版)》强调,教师要引导学生从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的学习,促进学生从学习理解走向应用实践和迁移创新。根据这种“循序渐进”“进阶发展”的教学观点和小学英语课堂阅读教学实际,从重视背景激活的全面性(奠基)——文本解读的整体性(发展)——文本剖析的深入性(提高)——文本迁移的综合性(提升)四个维度,具体建立小学英语“阶梯式”课堂阅读教学评价体系(如下图),并按“教师能力要素”“内涵及表现指标”进行分解。

关 键 词：小学英语 课堂阅读教学 以评促教 能力要素 英语课程标准 阶梯式 义务教育 教学观点 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]