从中国古代数学文化素材的提炼与运用说起  

作　　者：武晨阳 黄秦安[1] 

机构地区：[1]陕西师范大学,710119

出　　处：《数学通报》2023年第9期7-11,共5页Journal of Mathematics（China）

摘　　要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》明确提出,数学课程内容的选择应关注数学文化,"继承和弘扬中华优秀传统文化"[1],如何实现数学课程标准的上述目标,提升数学教学的效率和质量,改变并消解应试教育格局的弊端,全面提高学生的数学核心素养,一个有效的途径是大力倡导数学文化教育的观念.大致来说,数学文化教育具有两个层面的基本含义:数学文化教育既是数学文化的教育,也是数学的文化教育.也就是说,它含有传播数学文化和把数学作为一种文化素养进行教育的双重含义.数学文化教育的基本理想是面对全体公民的、以数学文化精神贯穿始终的终身化的素质教育.

关 键 词：数学核心素养 数学课程内容 数学文化教育 素质教育 终身化 数学课程标准 弘扬中华优秀传统文化 应试教育 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]