语境意识的缺失和补救策略  

作　　者：王晶 

机构地区：[1]山东省淄博第十一中学

出　　处：《新校园》2023年第10期29-30,共2页New Campus

摘　　要：《普通高中语文课程标准(2017版)》指出:“语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来,并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质。”那么,何为真实的语言运用情境?王宁教授曾言,“真实的语言运用情境”就其本质而言,就是语境。根据孔凡成教授对语境的研究和分类,语文教学语境可分为上下文语境、情景语境、社会文化语境、认知语境和虚拟语境等五种。这五种语境不是彼此分裂的而是相互交叉的,它们共同制约并解释着文本。为了便于探究教学语境的缺失情态,我们采用分类研究的方法,以“认知语境”“上下文语境”和“情景语境”的缺失为例,分析当下语文教学中比较典型的语境缺失现象,以期解决当前语文教学实践中师生语境意识欠缺的局面,并提出相应的解决策略。

关 键 词：语言实践活动 语文教学实践 教学语境 虚拟语境 补救策略 情景语境 上下文语境 语境意识 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]