“双减”背景下利用模型游戏促进化学深度学习——在“物质的分类”复习中建构微粒观  

作　　者：盛蔚燕 

机构地区：[1]广州市白云区教育研究院,广东广州510440

出　　处：《化学教育（中英文）》2023年第21期121-122,共2页Chinese Journal of Chemical Education

基　　金：广州市教育科学规划2020年度课题“初中化学‘宏微符’表征游戏化微课程开发与实施研究”(课题编号:202012724)。

摘　　要：“双减”背景下,教师为了节省课时,存在“去结构、去过程、去逻辑”的浅层教学弊端,“提速”与“增效”是课堂教学中亟待解决的问题。九年级学生对微粒观的相异构想来自对微观世界的认知不足,《义务教育化学课程标准(2022年版)》建议采用游戏、模型拼插等可视化教学手段,帮助学生建立宏观和微观之间的联系,将压扁在教材上的微观粒子重新立起来。以“物质的分类”复习课为例,将教学目标和重难点蕴含在模型游戏中,引领学生在愉悦、合作、紧张的状态下建构微粒观。

关 键 词：微粒观 深度学习 教学弊端 化学课程标准 相异构想 可视化教学 引领学生 复习课 

分 类 号：G633.8[文化科学—教育学]