依结构而学 让体悟更深——由《集合(重叠问题)》教学引发的思考  

作　　者：叶柱 

机构地区：[1]浙江省绍兴市上虞区上德实验小学

出　　处：《小学教学设计》2023年第32期21-23,共3页

摘　　要：学习过程中,如果建立了结构,就意味着产生了关联,形成了体系,折射出更深邃、更广泛的意义。当前,之所以推崇“大单元教学”或“整体教学”,本质上就是为了强化结构,扩张课堂的体验空间,丰富学生的意义感悟。结合人教版三年级上册《集合(重叠问题)》一课的教学研究,笔者认为,小学数学教学应努力关注“认知结构”“思维结构”“学科结构”及“课程结构”的厘清与优化。以下为相关思考,与读者分享。

关 键 词：学科结构 整体教学 小学数学教学 认知结构 重叠问题 课程结构 教学研究 思维结构 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]