在“述·辨·行”中提升园本教研质量  

作　　者：沈国香 

机构地区：[1]浙江省绍兴市柯桥区教师发展中心

出　　处：《东方娃娃（保育与教育）》2023年第12期50-52,共3页

摘　　要：提升课程质量的关键是教师,影响教师专业发展的关键是教研。2018年11月、2022年2月,国家相继出台了《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》《幼儿园保育教育质量评估指南》,对园本教研从“规范”走向“质量”提出了新要求。但是,在目前园本教研实践中,“质量”并未真正成为幼儿园教研实践的重点,主要表现为:教研形式大于内容,问题聚焦不准,深度思辨不多,行动落实偏少,“研”与“教”两者脱节。这些问题的原因是什么、该如何解决?笔者尝试基于“价值澄清理论”,提出在“述·辨·行”中引领教师提高价值思辨力、促进价值行动力、走出教研低质量的实践路径与方法。

关 键 词：价值澄清理论 园本教研 教师专业发展 学前教育 教育质量评估 课程质量 教研形式 思辨力 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]