基于践行“三会”的深度教学--以“字母表示数”的教学为例  

作　　者：崔德玉 

机构地区：[1]江苏省宝应县教育局教研室

出　　处：《中学数学》2024年第2期23-25,共3页

摘　　要：《义务教育数学课程标准(2022版)》指出,通过义务教育阶段的数学学习,使学生会用数学的眼光观察现实世界,会用数学的思维思考现实世界,会用数学的语言表达现实世界(以下简称“三会”).数学课堂设计,应努力培养学生学会用数学的眼光去观察,并能将问题抽象成数学问题,进而引发思考,最终会用数学的语言表达出来,这样的课堂才能做到深度教学.笔者以苏科版义务教育教科书数学七年级上册第三章第1节“字母表示数”第一课时为例,指导一次区域同课异构活动时,围绕“三会”设计课堂教学流程,课堂上学生参与度高,教学效果十分明显.

关 键 词：深度教学 义务教育阶段 同课异构 学生参与度 字母表示数 第一课时 引发思考 苏科版 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]