运用图式表征,突破理解困境  

作　　者：陈洁 

机构地区：[1]江苏常州市新北区飞龙实验小学

出　　处：《当代教育家》2023年第9期76-77,共2页Contemporary Educator

摘　　要：孔子提出的“举一反三”“闻一知十”包含了理解知识本质才能触类旁通的意思。在数学教育领域,理解性教学与学习已经成为国际数学课程与教学改革的重要目标。因为只有被学生理解了的数学,才能真正成为支撑学生今后发展的资源,也只有理解了数学的学生,才能从根本上获得主体地位。

关 键 词：课程与教学改革 理解性教学 图式表征 触类旁通 主体地位 举一反三 知识本质 理解困境 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]