校本课程政策落地需要明确的三个基本问题  

作　　者：胡定荣[1] 田艺炜 

机构地区：[1]北京师范大学教育学部

出　　处：《教育家》2024年第1期7-7,共1页Educator

基　　金：教育部人文社会科学重点研究基地“十四五”重大项目“中国基础教育课程改革的话语体系研究”(项目编号:22JJD880027)阶段性研究成果。

摘　　要：自2001年我国正式确立基础教育三级课程管理制度以来,各地学校积极探索,形成了丰富的校本课程建设实践样态,积累了一定的课程育人经验,但同时也暴露出一些问题,出现校本课程建设质量参差不齐的现象。针对相关问题,《义务教育课程方案(2022年版)》明确了三级课程之间的关系,凸显了校本课程的育人功能;2023年教育部颁布《关于加强中小学地方课程和校本课程建设与管理的意见》,进一步明确校本课程建设的指导思想、基本原则,强化了相关制度建设,为实现校本课程的高质量发展提供了政策保障。

关 键 词：校本课程建设 义务教育课程 基础教育 三级课程 课程育人 实践样态 指导思想 政策落地 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]