创设大概念,统领单元整体教学——以“整数加减法数量关系”教学为例  

作　　者：马刚[1] 

机构地区：[1]山东省淄博师范高等专科学校附属小学

出　　处：《山东教育》2023年第34期41-43,共3页

摘　　要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》在课程实施的教学建议中提到“重视单元整体教学设计”,这就需要教师打破课时教学内容间的壁垒,站在单元的高度进行教学设计。怎样才能做到这样的站位呢?就是要让数学知识系统化,提炼出上位的、本质的、关键的概念属性(即大概念),来统领相关内容的教学,再辅以系统的方式推进教学,从而实现策略、方法、思维上的一致性,促进学生的高质量发展。

关 键 词：单元整体教学 课程实施 实现策略 义务教育数学课程标准 教学建议 教学设计 概念属性 课时教学 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]