大观念视角下绘本阅读与教材单元话题深度融合整体设计  

作　　者：丁文敏 

机构地区：[1]江苏省常州市武进区前黄中心小学

出　　处：《小学教学设计》2024年第3期98-100,共3页

基　　金：江苏省教育科学“十四五”规划2022年度立项课题“指向文化表达的小学英语学习活动设计研究”(课题编号:XC/2022/20)课题研究成果。

摘　　要：近年来,一线教师乐于尝试在主教材教学中融入英语绘本阅读,但同时也暴露出了一些问题:如对主教材文本和所选绘本解读不当,没有找到融合的“点”,设计容易跑偏;在融合教学中,出现了“强融硬塞”,甚至是绘本教学“另起炉灶”等本末倒置的现象;语言知识教学碎片化,语篇信息碎片化,融合教学出现“貌合神离”甚至是“形神兼散”的现象,学生整体意义的构建得不到有效推进,对文本的深度理解和主题意义的提取能力得不到有效发展。

关 键 词：绘本阅读 绘本教学 一线教师 语言知识教学 深度融合 教材文本 融合教学 教材教学 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]