论高中生科学思维能力的提高  

作　　者：郭绍炎 

机构地区：[1]罗山县高级中学

出　　处：《河南教育（基教版）（上）》2024年第3期82-82,共1页

基　　金：河南省教育科学规划一般课题“高中生物理学科科学思维能力提高策略研究”的成果,课题编号:2020YB1316。

摘　　要：新课程标准要求物理教学注重体现学科本质,重视对学生核心素养的培养,引导学生养成良好的科学思维习惯,不断提升科学探究能力。在物理教学中,教师要积极探索,不断创新,重视学生科学思维能力的培养,让高中物理教学回归本源。一、在课堂导入时培养学生的科学思维能力问题的创设能够使整个教学过程更有指向性,避免盲目、低效学习。教师在新课导入环节可设置灵活性问题,循序渐进地引领学生进行思考。由维果斯基的“最近发展区”理论可知,认知冲突对于学生思维的发展有积极作用,能够使其在争论过程中探索物理的本质。在学生已经掌握物理概念性知识且有了一定的学习方法后,教师可以引入一些具有矛盾冲突的问题,调动学生的探索积极性,使学生积极参与课堂学习,提升其思维的质量。

关 键 词：课堂导入 认知冲突 学科本质 高中物理教学 概念性知识 课堂学习 维果斯基 引领学生 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]