小学数学“教-学-评”一致性的思考及实践  

作　　者：裴云姣[1] 范化冰 

机构地区：[1]浙江省衢州市教育局教研室 [2]衢州市新星小学

出　　处：《小学教学设计》2024年第8期10-12,共3页

摘　　要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》(下称新课标)针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”,细化了评价与考试命题建议,注重实现“教-学-评”一致性,不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”,而且强化了“怎么教”的具体指导。但在现实情况中,评价在作业、教学、考试中并没有充分发挥好正确的导向功能,唯分数、唯升学率的倾向还存在,特别是在小学数学教学中,唯知识点、唯解题技能的大题量训练仍然存在。如何让核心素养在数学课程改革中得以真正落地,落实“教-学-评”的一致性,成为一个关键性的指标。

关 键 词：核心素养 小学数学 解题技能 题量 升学率 命题建议 数学课程改革 教学提示 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]