基于精准学情分析的单元整体教学设计——以《三位数乘两位数》单元整体教学为例  

作　　者：罗春雪 卢军 

机构地区：[1]重庆两江新区金渝学校

出　　处：《小学教学设计》2024年第8期46-50,共5页

摘　　要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)强调课程实施中要改变过于注重以课时为单位的教学设计,推进单元整体教学设计,体现数学知识之间的内在逻辑联系,以及学习内容与核心素养表现的关联。2022年版课标倡导进一步丰富教学方式,积极探索单元整体教学,同时明确单元整体教学应注重知识之间的内在逻辑关系,充分把握学生认知起点,以教材核心内容为载体,以结构化视角分析、整合、优化教学内容。

关 键 词：学情分析 核心素养 单元整体教学 课程实施 认知起点 内在逻辑联系 教学设计 内在逻辑关系 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]