基于教师自我经验嬗变理论的“两课”研究路径  

作　　者：刘稳定 潘海燕[2] 杜新红 

机构地区：[1]武汉东湖新技术开发区教育发展研究院 [2]湖北第二师范学院 [3]武汉市新洲区教师培训中心

出　　处：《湖北教育》2024年第5期37-38,共2页

摘　　要：自我经验嬗变理论倡导教师专业发展是一种自主生长式的发展,秉持“外铄+内生”的发展取向。该理论认为,中小学教师专业发展的实质是,教师借助“专业共同体”、在反思伴随下实现“自我经验”的“四阶”嬗变:第一阶,对亲身体验进行反思,提炼出事例经验(重在内生、“自变”);第二阶,在对系列事例经验的反思中整合出类经验(凸显同伴的“外铄”,让“助变”成为促进发展的重要力量);第三阶,在若干类经验的反思中凝练个人经验体系(融入“专家”元素,让个人经验体系更加系统、完善,发生“共变”).

关 键 词：教师专业发展 亲身体验 两课 教师自我 自我经验 专业共同体 外铄 发展取向 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]