智慧运输运营人才培养探究  

作　　者：戴璐 

机构地区：[1]广西职业技术学院物流学院

出　　处：《中国自动识别技术》2024年第1期76-80,共5页China AUTO-ID

基　　金：2023年全国高校、职业院校物流教改教研课题项目—“基于数字化应用能力培养视角下高职物流管理专业模块化课程改革探究”(课题编号:JZW2023200);2023年广西职业技术学院校级教育教学B类课题—“教育数字化视阈下高职供应链运营专业模块化课程改革探究”(课题编号:桂职院﹝2023﹞121号233214);广西壮族自治区教育厅2023年度广西职业教育教学改革研究重点项目—“数字经济背景下物流类专业模块化实训教学改革与实践”(课题编号:GXGZJG2023A037)。

摘　　要：近年来,国家为全面提升高等职业教育质量,培养优秀技术技能人才,推出了一系列政策措施。这些措施包括实施“双高计划”、打造“金课”、推进“1+X”证书制度等,旨在加强产教融合、校企合作,提升学生的实践能力和就业竞争力,不断加强“四新”与教学的深度融合、重塑基层教学组织等。其中,课堂教学是人才培养的主渠道和主阵地。随着现代职业教育体系的不断完善,层出不穷的新技术不断改变着教学方式,但始终未能取代课堂教学的主导地位。正因为如此,课堂教学状况成为人们直接观察一个国家或一所大学教育质量的窗口,也成为判断其教育水平高低的依据。教育教学改革及质量提升只有深入落实并体现在具体课堂中,才能算走完“最后一公里”。

关 键 词：技术技能人才 现代职业教育体系 基层教学组织 大学教育质量 产教融合 校企合作 一所 质量提升 

分 类 号：G712[文化科学—职业技术教育学] F250-4[文化科学—教育学]