基于大观念的高中数学单元整体教学设计研究  

作　　者：黄春华 

机构地区：[1]乐昌市教师发展中心

出　　处：《师道（教研）》2024年第3期113-114,共2页

基　　金：广东省中小学数学教学研究专项课题“基于大观念的高中数学单元整体教学研究”(课题编号:GDJY-2022-M-b113)阶段性成果。

摘　　要：教学设计的质量决定着课堂教学的质量,而教学设计的质量又取决于教师的专业化发展水平。教学设计的能力与水平是教师专业化水平和教学能力的集中体现。一、基于大观念的高中数学单元整体教学要求(一)坚持教学的核心素养导向《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》强调教师要努力提升教学活动的设计和实施能力,理解学生认知的特征,探索通过什么样的途径能够引发学生思考,让学生在掌握知识技能的同时,感悟知识的本质,实现教育价值。

关 键 词：高中数学 单元整体教学 学生认知 教学设计 课堂教学 教师专业化水平 教师的专业化发展 核心素养导向 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]