课堂变革促进学生发展和教学方式进步 新课堂实验:导向深度学习的教学  

作　　者：朱连云 

机构地区：[1]上海市青浦区青浦新课堂实验团队

出　　处：《上海教育》2022年第33期51-51,共1页Shanghai Education

摘　　要：学生深度学习的实现需要把握两个学习圈:一是以常规教学内容(教材)为核心的“理解”取向的学习圈,二是以非常规教学内容(现实生活中真实问题解决)为核心的“探究”取向的学习圈。2007年7月,针对学生高阶思维能力薄弱等问题,上海市青浦区启动了导向深度学习的新课堂实验研究。十年探索,发现学生深度学习的实现需要把握两个学习圈:一是以常规教学内容(教材)为核心的“理解”取向的学习圈,二是以非常规教学内容(现实生活中真实问题解决)为核心的“探究”取向的学习圈。如何打通这两个学习圈?素养立意,从深度学习课程内容和教学方式两个关键因素切入,重构单元,单元结构以大主题核心知识理解、迁移和应用为主线,由基础课、活动课、长作业三个模块构成,教师基于学生“核心知识理解”“真实问题解决”和“学习心志表现”(简称三元)来设计、组织、实施教学。

关 键 词：深度学习 课堂实验 高阶思维能力 学习圈 核心知识 知识理解 现实生活 课堂变革 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]