美国教师教育一瞥  

作　　者：张园勤 

机构地区：[1]华东政法大学附属松江实验学校

出　　处：《上海教育》2022年第25期61-61,共1页Shanghai Education

摘　　要：教师教育意味着教师的理论水平和诠释能力得到发展,从而使教师能够处理特定的教学事件,并在这个过程中产生自己的教学理论。教师专业的提法在美国19世纪末偶有出现,但其作为醒目的理论并付诸大范围的教育实践则在20世纪60年代之后。到20世纪80年代,世界教师教育经过一个多世纪的发展,形成了定向型、非定向型和综合型三种主要模式。其中以美国为代表的非定向型模式对世界教师教育的发展影响最大。1983年《国家处在危急之中——教育改革势在必行》的报告,敲响了美国20世纪末教育改革的钟声。该报告提出,教学改革应以教师工作的改革和教师质量的提高为重点。报告提出了以下建议:减少教师的行政负担,增加用于教和学的时间;提高教师的规格与能力,使之能胜任所教学科;由教师委员会行政人员和教师共同合作建立教师职称制度,增加教师工作.

关 键 词：教师质量 教学事件 定向型 美国教师教育 教学改革 教师职称制度 教学理论 教育的发展 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]