基于教师“双向”发展的幼儿园“双线”融合教研  

作　　者：吴萍 

机构地区：[1]马鞍山市雨山区教育局,安徽马鞍山243000

出　　处：《早期教育（幼教·教育教学）》2024年第4期26-27,共2页Early Education

基　　金：安徽省教育信息技术课题“后疫情下幼儿园教研方式‘双线’融合的优化路径研究”(课题编号:AH2022108)的阶段性研究成果。

摘　　要：2018年,《教育信息化2.0行动计划》印发,中国教育信息化进入新时代。2019年,《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》要求“积极探索信息技术背景下教研模式改革”。2022年,教育部颁布《教师数字素养》教育行业标准,对教师提出了“数字化意识、数字知识与技能、数字化应用、数字社会责任、专业发展”五个维度能力的新要求。在新时代、新要求的形势下,教师发展不再是单一的教育学科专业化发展,还有教师教育信息化、数字化发展。教研是撬动教师发展的重要杠杆。“双线”融合教研就是运用信息技术,把不同地点的人或教育现场融合在同一时空里,呈现线上与线下互为带入的教研样态。采取线上与线下融合的方式开展丰富多样的教研活动,是幼儿园教师获得学科专业知识和信息数字能力,即“双向”发展的主要途径。

关 键 词：教师教育信息化 幼儿园教师 学科专业知识 教研工作 教研模式 学科专业化 教研活动 基础教育 

分 类 号：G615[文化科学—学前教育学]