素养导向下跨学科主题学习“主题确定”的三大路径  

作　　者：芮金芳 

机构地区：[1]江苏省溧阳市外国语小学

出　　处：《小学教学设计》2024年第14期30-32,共3页

基　　金：江苏省教育科学“十四五”规划重点课题《指向儿童智慧解放的小学跨学科实践中心建设研究》(B/2023/03/111)阶段性研究成果。

摘　　要：经济合作与发展组织在《面向2030的学习框架》中指出,“未来学生在面对快速变化,不确定的纷繁世界中,他们除了需要广泛专业的基础性知识,还需要具备跨学科思维和相互连接的能力”。当下新课程方案中倡导的跨学科主题学习,主要基于当前各分科课程零散割裂、无法形成学科整体育人合力的现状提出的,要让学生打破学科边界去学习,通过解决真实复杂问题来发展学生的跨学科理解,用跨学科的思维帮助学生走向深度学习,产生深刻理解,培养学生整体感知、认识理解世界的能力,让学习真正走向生长创造。

关 键 词：主题学习 新课程方案 整体感知 分科课程 深度学习 经济合作与发展组织 学科边界 主题确定 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]